Un petit article très rapide pour vous montrer que l'on peut découvrir le futur en chanson!!

Et du coup, pour les élèves plus auditifs, c'est tout bénéf!

J'ai lancé la chanson: première écoute dans aucune contrainte, juste rappeler que nous sommes en conjugaison!

seconde écoute: noter et chercher le temps de conjugaison dans la chanson

troisième écoute: rechercher de la formation du temps (les élèves devaient écrire les verbes entendus sur leur ardoise).

Titre de la chanson: UN JOUR TU VERRAS, Mouloudji.

Premier constat:

Hier, j'ai expliqué aux élèves ce nouveau fonctionnement, et pour commencer, je leur ai donné à tous, pour la motivation, un écrit livre semi ibre: ils avaient le choix entre deux sujets, ma contrainte était d'écrire au futur.

Sujet 1: quand tu seras grand tu....

sujet 2: imagine le monde dans 100 ans: Dans 100 ans...

Première chose positive: tous ont écrit, et ont utilisé pour certains, une carte mentale afin d'organiser leurs idées.

2: entendre "Wahou, c'était bien aujourd'hui"; "j'ai écrit et j'ai pas été bloqué"; "maîtresse, mais on n'a pas fini, on pourra refaire rédaction jeudi pour conitnuer?".

Dans ma tête: ALLELUIA!

Comme beaucoup d'entre vous, je me questionne sur cette matière qui est selon moi, primordiale. Mais, oui, il y a toujours un mais, je trouve mon travail peu abouti, et, il faut bien l'avouer, c'est une discipline complexe.

Ma programmation de début d'année est trop complexe, je me dis finalement qu'elle est possible pour des cm...

Et avec mes 30 élèves, je galère sur tous les points.

Je me tourne donc maintenant (mieux vaut tard que jamais!!!!) vers des ateliers pour la production d'écrits.

Voilà comment je pense fonctionner:

A créneau d'une heure divisé en 3 fois 20 minutes: (temps réel pour l'écriture) car avant, une petite analye (cf plus bas)

- 1 groupe de Grimm (idée de Farfa, j'adore et je garde les mêmes noms!)

- 1 groupe de Perrault

- 1 groupe Andersen.

Mon objectif premier , tout comme Farfa: Développer l'imaginaire

Mon second objectif, se libérer du poids de l'écrit

 Bien sur, ce sont les objectifs pour mes élèves, au vu de mes ressentis et constats en classe. Je vais essayer de travailler sur deux créneaux par semaine (je précise que je suis déchargée le lundi), donc au final, les séances seront rapprochées, ce qui est très utile aussi.

Chaque groupe aura un travail particulier. Pour le moment, j'hésite entre groupes de besoins et groupes de niveaux. Je me laisse les vacances pour la refléxion.

- groupe 1: écrits libres autonomes

- groupe 2: écrits semi libres avec contraintes: utiliser certains mots, une période dans le temps, un thème etc.... ce travail sera fait sur un fiche à la manière de Lala , autonomes.

- groupe 3: écrits en fonction du projet de classe (d'où mon hésitation sur les groupes de niveaux, car là, ils seront avec moi, et les confrontations pourraient ^tre assez riches. ). Nous travaillons sur les expressions, devinettes etc.

Je réserve un temps de BILAN en fin de séance pour que chaque élève exprime son ressenti et ses progrès.

Les écrits libres seront lus pendant le cercle des auteurs mais non retouchés, sauf à la demande des élèves.

Les écrits semi libres seront lus, travaillés par les élèves à l'aide d'une grille d'auto correction, puis à l'aide d'une co-lecture.

Les écrits en ateliers dirigés avec moi, seront retouchés, retravaillés en co lecture et par moi aussi.

Comme je proposerais deux créneaux par semaine, celà ne posera pas de problèmes pour les écrits libres. Pour les semi-libres et les dirigés, je me laisserai le temps de lire et de voir les besoins de mes élèves.

Donc premier créneau le mardi, le second le vendredi.

J'envisage de commencer chaque séance par 10 min, qui portera sur une analyse de quelques qualités ou non des productions, des petites choses que je piocherai en fonction des besoins des élèves ( substituts, enrichissement du gn, etc.... ). Un peu comme des mini leçons, mais non pas vraiment imposées par  moi mais plutôt "apportées" par les élèves en fonctions de leurs difficultés ou réussites.

Voilà donc mon raisonnement, pour le moment. Je pense aussi créer les contraintes pour le groupes semi libres en fonction de leurs lectures, et de leurs interets, afin qu'ils puissent aussi aller chercher dans leurs propres ressources et connaissances.

Concernant ma programmation, et bien JOKER!!!

Sérieusement, mes élèves accrochent avec les métamorphoses et la mythologie, donc je pense partir sur les écrits semi libres dans ce sens. Pour les dirigés, je vais poursuivre sur les jeux de langage commencés avant les vacances:

- sens propre / figuré à travers les dessins. Puis inventer comment on est passé du sens propre au figuré, établir un glissement de sens.

- les devinettes

- les rébus.

Il se peut que sur mes trois groupes, je fasse un projet différent (les Grimm sur les devinettes, les Perrault sur les glissement de sens, les Andersen sur les rébus.... )

Ensuite, je proposerai vraiment des petits projets dirigés et là, je demande vos avis: que faites vous ou qu'avez vous fait avec des ce2?

Voilà voilà, j'attends vos avis sur ce fonctionnement possible et ce que celà vous inspire!

J'aimerais beaucoup travailler avec Faire de la grammaire l'année prochaine, et je vais tenter de faire quelques séances à la reprise, en adaptant car ma programmation ne suit pas celle du livre.

J'aimerais donc avoir vos avis concernant cette méthode, les + et les -. Je ne sais bien sûr pas du tout sur quel niveau je serai l'année prochaine, alors ceux qui l'utlisent du cp au cm2, venez m'en parler ici!

Merci à vous!

Bonjour,

je vous propose ma séquence de littérature sur les métamorphoses. J'aimerais beaucoup avoir vos avis et idées, donc si vous avez 5 min après avoir lu, merci de me laisser un commentaire pour que je puisse améliorer mon travail!

en ce qui conserne le tableau comparatif, je l'ai posté dans un article précédent!

J'édite: je tiens à rappeler aussi que je lis pas mal d'autres métamorphoses ( pygmalion par exemple, et que nous n'allons pas les analyser en classe mais nous y ajouterons le pourquoi dans la trace écrite du cahier)

Une séquence toute simple sur les groupes de verbes pour le ce2. Si ça peut servir!