J'ai découvert ce sujet sur le forum <edp et puisque je suis en pleine restructuration de ma pédagigie, je pense utiliser le principe des cartes mentales. Je pense effectivement que pour les élèves en difficultés de mémorisation, celà peut être vraiment fructueux!

Tout ceci associé aux profils d'apprenants, j'espère redonner le gout de l'éocle et d'apprendre à certains, et surtout redonner confiance à mes élèves qui se pensent "nuls".

Tout comme Farfa sur son blog, je pense partir de la poésie "les crayons" afin de montrer aux élèves comment ils peuvent construire une carte mentale, les indipensables donc.

Je ne sais pas encore si je vais conduire cette stratégie sur tous les domaines, je pense que je ferai aussi en fonction de leurs besoins.

Voilà si vous voulez plus d'infos sur les cartes mentales,  cliquez sur les liens:

https://sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/mindmapping

Celui çi est un excellent site, qui m'a aussi fait découvrir les Intelligences Multiples, que je démarre aussi cette année dans ma nouvelle pratique de classe. Enfin disons que je vais surtout me focaliser sur les profils d'apprenants autrement dit les visuels, kiné et auditifs, sinon ça me fait trop à gérer!

http://classedesfarfadets.eklablog.com/cartes-mentales-heuristiques-c17829858

Voilà ce que je propose à mes élèves pour éviter qu'ils ne fassent rien une fois le travail fini, quand les autres n'ont pas terminé!

C'est évolutif, ça dépend de mes besoins ,des ceux des élèves. Parfois j'en enlève, parfois je rajoute.

Bref, voilà des idées.

Là, vous avez l'entête.

Ici, vous trouverez les bulles.

Bon c'est décidé, cette année, je me lance un peu plus dans les sciences.

Alors après en avoir parlé avec une collègue que j'adore et qui le pratique, je vais mettre en place un carnet d'observations et d'expériences.

Il s'agira pour les élèves d'y faire des dessins et croquis des observations faites en classes (fossiles, fleurs, os, élevages....) en y ajoutant peu à peu le vrai vocaluaire scientifique.

Peut être le faites vous déjà, moi je me lance.

Je vais essayer de nous procurer une loupe binoculaire, pour voir mieux.

Au fur et à mesure de l'année, ce carnet deviendra aussi le carnet d'expériences, sur lequel les élèves devront proposer des hypothèses et des schémas pour valider ou non un problèmes que je leur poserai. Un par semaine. Là je ne donnerai pas toujours la réponse.

Enfin, je pense aussi, en lien avec mon projet de litté sur les métamorphoses, faire un élevage de vers de farine.

Ca me passionne, j'ai hâte, même si je n'ai pas encore trouvé le vivarium ni la loupe! Snifff

SI vous avez pratiqué, ou que vous pratiquez, venez partager vos retours, je débute en sciences!

Je détaille un peu plus:

Le carnet se fait tout au long de l'année.

C'est pour celà qu'il sera progressfi, avec des exigences developpées au fr et à mesure de l'année.

AU début de l'année, c'est surtout un carnet d'observations. Les élèves en fin de séances de sciences, ou en temps libre, auront un temps où ils pourront aller croquer dans leur cahier.

Je vais installer un coin sciences  sur une table, avec des choses à observer. Je vais commencer par des pierres et fossiles, silex, en lien avec la préhistoire par exemple.

Lors de sortie, je peuxaussi cueullir des fleurs, et ainsi elles feront l'objet d'observations. Nous avons souvent des élèves squi apportent des roses des sables, ou alors des pierres de la collection de famille. Bref, tout est sujet à observation.

Ceci, jusquà décembre environ, car je prendrai le temps aussi d'expliquer qu'en sciences, il y a des schémas déjà prêts et universels (tubes à essai...) et pour ceux qui n'en ont pas, alors nous allons créer notre propre répertoire de dessins scientifiques.

Ensuite, comme je ferai l'élevage des vers de farine, calà sera aussi un moyen de faire une trace de leur observation, leur métamorphose, comment ils deveinnent adultes.

Peu à peu, le cahier se transforme en carnet d'expérience, car lors de mes séquences, je vais leur demander de trouver une expérience sur par exemple la dissolution (bon j'invente mais là tout de suite, je n'ai pas d'idée!)

Nous travaillerons donc sur hypothèses, expérience, schémas etc.... et verrons si les expréreinces proposées sont validées ou non.

Enfin, à raison d'une fois par semaine ou quinzaine, ça dépend, je propose un problème scientifique aux élèves, et ils doivent chercher une expériences: par exemple, pourquoi ne voit -on qu'une couleur lorsqu'on tourne la toupie des couleurs rapidement?

Là, en revanche, il y a une part de magie et de mystère. Je ne dévoile pas systématiquement. Le but  étant que les élèes proposent à leur tour une expérience à leurs camarades!

Voilà Farfa! 

Bonjour

Voilà ma programmation en étude de la langue. Elle n'est pas parfaite, je vais utiliser Interlignes et Outils pour le français.

Voilà une séquence plus ancienne, d'où cette différence de mise en page.

Ce n'est qu'une question de temps, je vais la remanier. Je vous la propose donc. Toujours tirée de mon fidèle allié Ermel